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加强实验员队伍建设 促进实验员专业发展 提高实验教学软实力
发布日期:2015-08-29 浏览人数:695
  中小学实验教学的水平,取决于任课教师和实验员的专业素养和敬业精神,建设一支强有力的实验员队伍是教育主管部门和学校值得思考的问题。宁波市在这方面作了一些有益的探索。

  1. 新时期实验教学面临的新情况

  新时期实验教学面临的新情况,主要如下:

  (1)新课程

  随着新课程的实施,形形色色的校本课程、选修课、拓展课层出不穷(如宁波一所普通中学就开出了89门选修课),其中有不少新颖的实验,学校教师期望有更多创新的、个性化的教学仪器,这对我们长期以来标准化的教学仪器提出了挑战。

  (2)教育信息化

  随着教育信息化的推进,宁波智慧教育建设如火如荼,实验教学不可避免地打上信息化的烙印。实验教学的信息化体现在以下几个方面:一是硬件方面,即教育装备、教学仪器的信息化,如互动电子白板、数字星球、数字化实验系统、生物数码互动实验室、虚拟3D实验教学系统等;二是软件方面,即实验教学管理的信息化,如实验教学管理系统,教育装备管理系统;三是教学理念方面,即基于信息化的实验教学设计,信息技术越来越多地应用到实验教学中,促进了信息技术与学科的深度融合。

  (3)办学国际化

  随着生活水平的提高,人们对教育的需求呈现多元化,一些发达地区的办学国际化趋势越来越明显,国际课程班如AP班、IB班、剑桥班如雨后春笋般涌现。这些国际课程与国内课程部分内容没有交集,一些大学预科中的内容如“转动惯量”出现在中学课程中,外教急需相应的教学仪器,但中学往往缺少这些仪器,需要实验员自制教具,满足教学需要。

  2. 实验员的专业素养

  新时期实验教学面临的新情况,对实验员的专业素养提出了新的挑战。从实验教学角度来说,做一名优秀实验员比一般学科教师要求更高,因为他(她)既要懂教学,又要懂管理,并且有技术、肯钻研,而且有一定的敬业精神,只有具备这些综合素养,才能在实验教学中长袖善舞,推动实验教学的深入开展,同时对教育装备和教学仪器形成一定的品鉴力。

  (1)懂教学

  实验员应了解本学科的课程体系、教学理念、教学要求,如每个章节涉及哪些实验,这些实验的原理是什么,每个实验的重点、难点、缺点在哪里,实验需要达到什么效果,每个实验要培养学生哪方面的技能,如何促进学生的发展,如何评价学生的实验收获。

  (2)懂管理

  实验员应熟悉实验室管理和实验教学管理,重视信息化在管理中的应用。高度重视危险化学品和放射性物品管理,制订突发事件应急预案,能够对特色实验室或创新实验室进行规划论证、建设和管理。

  (3)有技术

  实验员应有一定的技术素养,了解实验仪器的原理、结构,各个实验的操作步骤、实验要点,并且能规范操作。注重实验细节,如仪器品种、型号、材料的选择,试剂的浓度、密度的配置,实验条件的控制等。能进行一般损坏仪器的维修,当某仪器或零件缺失时能够想到替代的仪器或材料。

  (4)肯钻研

  实验员应了解或追踪现代教学理念、教育装备、实验教学的最新进展,能够应用新技术、新材料、新能源、新创意,从实验原理、实验器材、实验方法等方面对实验进行改进,提高实验效果和教学质量。能根据学科教师需求制作自制教具,撰写实验教学论文,提出自己的创新思想和实践。

  (5)敬业

  实验员的工作虽然重要,但往往处于幕后,为他人作嫁妆,这需要实验员有正确的心态,严谨的工作态度和对教育事业的热爱。有的学校虽然硬件设施较差,但实验员非常敬业,能够想方设法创造条件做实验,这极大地提升实验教学质量,反之亦然。

  3.实验员专业素养提升的路径

  实验督查表明,实验员的专业素养与上述要求尚有不少差距。不少实验员年龄偏大,专业不对口,培训少,科研能力弱,实验员在学校中处于弱势地位,与实验教学要求不相称。另外实验员的师资结构也不尽合理,为此,教育主管部门和学校要多管齐下,帮助实验员不断充电,与时俱进,提高自身专业素养。

  (1)领导重视

  教育主管部门和学校领导要正确认识实验的重要性,并落实到位,关心实验员的工作、职称等现实问题,明确实验员的编制和工作量,在评优、评先进等方面给予适当考虑,每年为实验员系列划出一定比例的晋升名额,为实验员打开职称上升通道,使实验员与学科教师在学校岗位聘任中享有同等待遇,提高实验员的服务意识和敬业精神。

  (2)以培训练内功,以评比促发展

  从纵向看,实验员要定期参加培训,可借助省中小学教师师训平台,和学科教师一样五年内获得规定的学分。与高校、教研室合作,邀请教学、管理方面的专家为实验员培训,培训内容为教育技术、实验室建设和管理以及相应的学科教学。实验员应与同学科的任课教师一起参加教研活动。只有亲历教学一线,才能对实验教学有全新的思考。从横向看,以实验技能大赛、自制教具比赛、实验论文评比、实验教学课例评比、示范实验室评比为抓手,创造条件鼓励实验员,特别是年轻教师进行实验教学研究,同行之间既合作又竞争,切磋技艺,取长补短。对于成绩优秀者,学校在先进评比中予以考虑。通过各类评比,使实验员在全国和省市各级各类比赛中得到锻炼,为实验员创设一个提升自我、展示风采的平台,引导和推动实验教学工作的有效开展。

  (3)借助现代信息技术,创设实验员交流平台

  与学科教师相比,各校实验员相互交流的机会较少,信息不通畅。为此,市教育装备部门拟建设市级实验教学管理系统,专门开设实验员在线交流平台,用于实验员在线交流。目前先建立了实验员QQ群,通过“QQ聊”,实验员之间就实验教学中的重点、难点、仪器配备、实验室管理等方面进行实时、多方的互动。它山之石,可以攻玉。大家传照片、发视频,分享成功的经验和失败的教训,既交流感情,又获得知识,尤其在公开课、职称评审等活动中,实验员QQ群发挥了很好的作用。实验员QQ群效率高,成本低,克服了时空限制,特别是教育薄弱地区,借助现代信息技术,弥补了教育装备和教学经验的不足,有利于教育的均衡化。随着宁波市高清远程视频教学(会议)系统的建成,各学校之间的交流将更加方便。当然,实验员之间也要定期和不定期地进行市内市外实地交流,以开阔眼界,改进工作。

  (4)成立现代教育技术学会,以学会建设带动实验员队伍建设

  由于历史原因,实验员没有相应的教研员,不利于实验员的专业发展,迫切需要把实验员队伍凝聚起来,发挥团体的作用。同时随着教育信息化的发展,教育技术在实验教学中的地位越来越重要,实验员在新形势下要主动转型,为教育教学服务。为此宁波市成立了现代教育技术分会(宁波市物理学会的一个分会),是教育装备管理人员(主要是高校和中小学实验教学和管理人员)自愿组织、依法登记成立的学术性、公益性法人社会团体。学会成立的目的为:通过学会的学术交流活动,促进现代教育技术的理论研究,推进信息技术与教育教学的深度融合;通过学会建设,储备各类教育技术专家,发挥优秀实验员的骨干作用,以应用为驱动、课题为纽带,以点带面,辐射状推动全市实验教学的开展和实验员的专业发展;加强与高校的联系,充分应用高校的“智”源,为中小学实验教学和教育装备管理服务;积极反映实验员的合理诉求,争取实验员的正当权益。因此,利用现代教育技术学会,可使实验员队伍拉得出,打得响,战得胜。

  (5)改善实验员师资队伍结构

  目前学校的实验员中有专职、兼课两种模式。专职实验员确实必不可少。但从实际运行情况看,这两种模式均有优缺点。兼课的实验教师更容易有专业发展,对个人和学校有利。因为只有在一线教学过程中,才能发现问题,激发创新思想的火花,从而能有效地对教学手段、教学仪器进行改进。有些实验员教学研究和自制教具做得好,因为他来源于教学一线。随着新课程的推进,选修课、校本课程的广泛开设,应更加鼓励实验员编写校本课程,参与一线教学。

  另外,教育部门也要大胆改变、优化实验员的师资结构(包括年龄结构、知识结构、学科结构),允许有事业、企业工作背景的有志青年通过培训进入实验员队伍,实现师资结构的多样化、年轻化。现代社会更加需要复合型人才。例如本市一所中学的化学实验员来自工厂,既有教学思想,又有实际经验,于是化学实验室面目一新,为化学实验教学带来一股清新的气息。

  “十年树木,百年树人”。一个优秀实验员的培养不是一朝一夕可以完成的,也不是通过行政命令可以实现的,需要多种方式、多种途径、多管齐下。需要有制度、有措施、有动力。上面拉,下面推,形成合力,共同促进实验员的专业发展和实验员队伍的成长,从而增强实验教学的有效性,提高了实验教学的软实力。
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